1.0 الفلسفة

1.1 يُعد التعليم عالي الجودة أولوية قصوى لمدارس مينيتونكا العامة.

1.2 التعلم في مجال التدريس هو عملية مستمرة مدى الحياة؛ فتنمية المهارات الجديدة المتعلقة بالتدريس وتوسيع نطاق المعرفة هما عملية مستمرة طوال مسيرة المعلم المهنية.

1.2.1 يتقدم العديد من المتقدمين لشغل الوظائف الشاغرة في مجال التدريس؛ ويتم إجراء عملية فرز دقيقة؛ وعادةً ما تكون الكفاءات المطلوبة للبدء في العمل واضحة جدًّا. ولذلك، فإن الهدف الأساسي من «نموذج تقييم نمو المعلمين» هو مساعدة المعلمين على مواصلة تطوير قدراتهم.

1.2.2 الهدف هو تحقيق التوافق بين احتياجات المؤسسة واحتياجات الموظفين، بهدف تحسين الأداء وزيادة الرضا الوظيفي.

1.3 تقع المسؤولية الأساسية عن ضمان جودة التعليم على عاتق كل معلم على حدة. وقد أُنشئ برنامج المراقبة والمساعدة هذا من قِبل المديرين لمساعدة المعلمين على الاضطلاع بهذه المسؤولية.

1.4 تعتمد فعالية عملية تحسين عملية التدريس على الاحترام المتبادل والثقة بين المعلمين ومديري المدارس.

1.5 يمكن للمعلمين والإداريين العمل معًا بشكل أكثر فاعلية من أجل تحسين العملية التعليمية عندما يكون لدى الطرفين فهم واضح لما يُتوقع منهما.

1.6 من المرجح أن تؤدي الملاحظات المتكررة من جانب المدير، مصحوبة بالتعليقات، إلى استمرار تحسين عملية التدريس، كما أنها قد تعزز علاقة العمل بين المدير والمعلم.

1.7 تكون المساعدة المقدمة للمعلمين أكثر فاعلية عندما تكون إيجابية وغير مهددة، وتحفز على التطوير الذاتي.

1.8 تقع على عاتق مجلس إدارة المدرسة والإدارة مسؤولية الحفاظ على جودة عالية للتعليم من خلال:

1.8.1 توفير الظروف والمواد اللازمة لتدريس فعال.

1.8.2 اختيار وتوظيف وتعيين معلمين مؤهلين تأهيلاً جيداً للقيام بمسؤولياتهم التعليمية.

1.8.3 تحديد الأهداف التعليمية وتوقعات الأداء.

1.8.4 تنظيم برامج تدريبية أثناء الخدمة لمساعدة جميع الموظفين المعنيين على فهم أهداف وتوقعات المنطقة التعليمية، فضلاً عن «نموذج تقييم تطور المعلمين» و«خطة مساعدة المعلمين» (المشار إليها فيما يلي بـ «TAP»).

1.8.5 تعيين مدراء مدارس مؤهلين بشكل جيد قادرين على تقديم المساعدة المطلوبة في إطار «نموذج التقييم والتطوير للمعلمين» بفعالية، وتزويدهم بالدعم اللازم لزيادة فعاليتهم، ومراقبة أدائهم لضمان تنفيذ «نموذج التقييم والتطوير للمعلمين» بفعالية وإنصاف.

1.8.6 تقديم المساعدة المنهجية للمعلمين لمساعدتهم على تحسين أساليبهم التعليمية من خلال برنامج "TAP".

1.9 يجب على جميع المشاركين في برنامج التحسين هذا أن يدركوا أن هناك أساليب تدريس متنوعة يمكنها أن توفر الجودة المطلوبة في التعليم، وأن الطلاب يستفيدون من التعرف على مجموعة متنوعة من المعلمين الفعالين وأساليب التدريس الفعالة.

1.10 في عملية الإشراف التربوي، لا بد من إدراك أن تعلم الطلاب قد يتأثر بعوامل خارجية.

2.0 الأغراض

2.1 الغاية النهائية من «نموذج تقييم المعلمين والتطور» هي تعزيز تعلم الطلاب ونموهم وتطورهم.

2.2 يتمثل الهدف المباشر لنموذج تقييم المعلمين في تقديم برنامج منهجي لمراقبة الفصول الدراسية من قِبل المديرين والمدربين التربويين، مع تقديم ملاحظات للمعلم وتقديم المساعدة له من أجل التحسين حسب الاقتضاء.

2.3 من أجل تعزيز تطوير المهارات التعليمية للمعلم، يجب أن يتضمن هذا البرنامج ما يلي:

2.3.1 تشجيع النمو الشخصي والمهني وتقديره،

2.3.2 تحديد نقاط القوة الفردية وتعزيزها والاستفادة منها، و

2.3.3 تحديد نقاط الضعف في العملية التعليمية حتى يتسنى تقديم المساعدة.

2.4 قد تشمل الأغراض الأخرى التي يخدمها «نموذج تطوير تقييم المعلمين» ما يلي:

2.4.1 لتعزيز ثقة المعلمين بأنفسهم وفخرهم الشخصي،

2.4.2 تقديم تقارير مكتوبة دورية عن أداء المعلمين،

2.4.3 لتقييم احتياجات التطوير المهني على مستوى المنطقة،

2.4.4 للمساعدة في تحديد الحاجة إلى إجراء تغييرات في المناهج الدراسية، و

2.4.5 للمساعدة في تحديد الحاجة إلى إجراء تغييرات في الظروف و/أو العمليات المدرسية.

3.0 الميزات الرئيسية لنموذج تطوير تقييم المعلمين

3.1 تحدد المادتان 122A.40 و122A.41 من قوانين ولاية مينيسوتا متطلبات تقييم المعلمين. وتقوم المناطق التعليمية وممثلو المعلمين بوضع إجراءات التقييم والمراجعة من قبل الأقران من خلال اتفاق مشترك. ويتألف «نموذج النمو لتقييم المعلمين» من ثلاثة عناصر: ممارسات المعلم، وتعلم الطلاب وإنجازاتهم، ومشاركة الطلاب.

3.2 سيتم تقييم أداء المعلمين من قِبل الإداريين من خلال المراقبة والأدلة التي يقدمها المعلمون. وسيقوم الإداريون بتقييم المعلمين باستخدام معايير مينيتونكا. ويشكل هذا العنصر 55% من التقييم الإجمالي للمعلم.

3.3 تمثل أهداف تعلم الطلاب ما تم اكتسابه من معرفة مهمة في مجال المحتوى. ويجب على المعلمين استخدام تقييم مشترك أو تقييم موحد لقياس مستوى تعلم الطلاب. وسيقوم المسؤولون الإداريون بتقييم المعلمين باستخدام معايير مينيتونكا. ويشكل هذا العنصر 35% من التقييم الإجمالي للمعلم.

3.4 يعد تفاعل الطلاب نتيجة للتخطيط الدقيق من جانب المعلم وتنفيذه للاستراتيجيات. يجب على المعلمين وضع خطة للدراسة الذاتية قد تشمل، على سبيل المثال لا الحصر: استبيانات الطلاب، وتقييمات المعلمين الذاتية، ومقاطع فيديو للممارسات، والأدلة التي يتم جمعها من خلال الملاحظات الصفية، وغيرها من الأدلة التي يقدمها المعلمون. وسيقوم المسؤولون الإداريون بتقييم المعلمين باستخدام معايير مينيتونكا. يمثل هذا العنصر 10% من التقييم الإجمالي للمعلم.

3.5 لتلبية هذه المعايير، سيضع المعلمون خطة للتطوير المهني.

3.6 يجب على المعلمين تحت الاختبار المشاركة في عملية التقييم الكاملة إلى أن يُمنحوا وضع العقد الدائم. أما المعلمون الذين يتمتعون بوضع العقد الدائم، فيجب عليهم المشاركة في عملية التقييم الكاملة كل ثلاث سنوات. وسيقوم المسؤولون الإداريون بتقديم تقرير موجز عن جميع المعلمين المشاركين في «نموذج تقييم تطور المعلمين».

3.6.1 يجوز للمسؤولين تقديم مساعدة إضافية بشكل عرضي أو مكثف كلما رأى المعلم أو المسؤول أن هناك حاجة لذلك.

3.7 سيستند نموذج تقييم المعلمين إلى معايير التدريس الخاصة بمينيتونكا، والتي يمكن الاطلاع عليها في نظام تقييم المعلمين الإلكتروني الخاص بالمنطقة التعليمية.

3.8 سيوفر مديرو المدارس للمعلمين مجموعة متنوعة من الوسائل لتحسين أساليب التدريس، بما يتناسب مع احتياجاتهم وفي حدود الميزانية المتاحة.

3.9 يجب أن يُنفَّذ «نموذج تقييم المعلمين» بطريقة لا تستغرق وقتًا غير ضروري من المهمة الأساسية للمعلم المتمثلة في التدريس، ولا تتطلب وقتًا غير ضروري من المهام الأخرى التي يضطلع بها المسؤولون الإداريون.

3.10 يجب أن يُنفَّذ «نموذج تقييم تطور المعلمين» بطريقة لا تحد من إبداع المعلمين في تحقيق الأهداف التعليمية للمنطقة التعليمية.

3.11 في ظروف معينة، يتم تقديم المساعدة الإدارية، كليًّا أو جزئيًّا، من قِبل شخص غير المديرين المعينين بشكل دائم.

3.11.1 قد يتلقى الموظفون المتخصصون في المنطقة التعليمية، مثل الأخصائيين الاجتماعيين والأخصائيين النفسيين، الملاحظات والمساعدة من مسؤولين إداريين غير مديري مدارسهم أو بالإضافة إلى مدير المدرسة.

3.11.2 عندما يتشارك أكثر من مبنى واحد في تعيين مدرس واحد، يتولى أحد المديرين المسؤولية الرئيسية عن تنسيق المساعدة وإعداد تقرير موجز في نهاية العام. ومع ذلك، يجوز للمديرين الآخرين المشاركة في تقديم الملاحظات والمساعدة.

3.12 تضع الإدارة إجراءات تتيح للمعلم الذي يرى أن هذه السياسة أو الإجراءات المصاحبة لها تُنفَّذ بطريقة متحيزة أو غير عادلة، إمكانية التواصل وطلب حل لهذه المخاوف. وتبدأ هذه الإجراءات بالوسائل غير الرسمية ثم تنتقل إلى الوسائل الرسمية لحل النزاعات، وتشمل مستويين من الاستئناف.

3.13 بالإضافة إلى الملاحظات التي يقدمها المدير، سيعمل جميع المعلمين المعينين بعقود مستمرة مع مدرب تعليمي. وفي السنة التي يخضعون فيها للتقييم النهائي، سيجتمعون مع مدربهم التعليمي مرتين. أما في السنوات التي لا يخضعون فيها للتقييم النهائي، فسيعملون مع مدربيهم التعليميين ثلاث مرات.

4.0 السجلات

4.1 يقوم المدير بحفظ سجل مكتوب بالأهداف أو أنشطة التحسين التي تم تحديدها بشكل مشترك، ويتم إطلاع المعلم عليه.

4.2 يُدرج التقرير الموجز عن سنوات الخدمة التي تلقى فيها المعلم مساعدة مكثفة في ملف التقييم الإلكتروني الخاص به لدى مكتب شؤون الموظفين.

4.2.1 قبل إتمام إعداد التقرير، سيتم إرساله إلى المعلمين إلكترونيًا عبر نظام تقييم المعلمين، وسيتعين عليهم تأكيد استلامه إلكترونيًا لإثبات اطلاعهم عليه.

4.2.2 يمكن للمعلم الرد على التقرير الموجز إلكترونيًا، وسيتم إدراج الرد في ملف التقييم الرقمي الخاص بالمعلم.

تمت الموافقة عليه في 7 أكتوبر 2004، و2 يونيو 2016