في مينيسوتا، يتعين على المناطق التعليمية اتخاذ قرارات محلية بشأن كيفية تدريس معايير الولاية، ونحن نستخدم منهجية «التخطيط العكسي» (Understanding by Design - UbD) للتركيز على التعلم الأساسي (المعايير المعتمدة محليًّا)، والتقييمات التلخيصية المشتركة (القائمة على الأداء)، والتجارب التعليمية الجذابة (من خلال «الإطار التعليمي»). ويزود نهج تخطيط المناهج الدراسية وفقًا لمنهجية UbD قادة المحتوى بالأدوات اللازمة لتنظيم خطط المنطقة التعليمية وتوضيحها من أجل تلبية معايير المحتوى الخاصة بالولاية.

يوفر مواءمة النظام باستخدام أدوات التخطيط الخاصة بنظرية التصميم القائم على الأهداف (UbD) للعائلات منهجًا مضمونًا وقابلًا للتطبيق. ونحن نستخدم بيانات التقييم المحلية والولائية والوطنية لتقييم فعالية برنامجنا الأكاديمي ومراجعة النتائج بانتظام. نعلن رسميًا عن التغييرات في كل مجال من مجالات المحتوى في دورة مدتها سبع سنوات. تُقترح هذه التغييرات على مجلس المدرسة في جلسة عامة، وتصبح جميع التوصيات المعتمدة خارطة طريق للعمل المستقبلي في مجالات المحتوى. وحدات UbD التي يتم إنتاجها في كل دورة دراسية وتُعرض على مجلس المدرسة للموافقة عليها هي دليل على التزام الموظفين بنتائج التعلم.

العناصر الرئيسية

• تقدم المرحلة الأولى معلومات حول "التعلم الأساسي" و"الأسئلة الأساسية"، ويتم تطبيقها - أو تدريسها - بشكل موحد في جميع أنحاء المنطقة التعليمية. ويقوم قادة المحتوى بتجميع معايير الولاية ضمن "التعلم الأساسي" في محاولة لترتيب أولويات عملهم، مع التركيز على جوانب المحتوى التي تتطلب اهتمامًا خاصًا. وتشمل المرحلة الأولى العنصر الرئيسي المتمثل في "الأسئلة الأساسية"، الذي يسعى إلى تلخيص التعلم في شكل أسئلة ذات نطاق عام أو واسع، لكنها ذات مغزى بالنسبة للطلاب.
• المرحلة الثانية هي المرحلة التي يتم فيها تقييم مدى استيعاب الطلاب للمواد الدراسية من خلال التقييمات التكوينية والتقييمات النهائية، بالإضافة إلى التقييمات التقليدية والتقييمات القائمة على الأداء. وتُعد التقييمات المشتركة — وهي التقييمات التي يتم تطبيقها وتحليلها على مستوى الفصول الدراسية — جزءًا مهمًا من عملية تقييم برامجنا.
• المرحلة الثالثة هي الخطة التعليمية للوحدة، وترتبط ارتباطًا مباشرًا بأهداف التعلم الأساسية/الأسئلة الواردة في المرحلة الأولى والأدلة التي تم جمعها في المرحلة الثانية. يوفر الإطار التعليمي إرشادات لتصميم تجارب جذابة للطلاب خلال عملية تخطيط الوحدة. تقدم المرحلة الثالثة معلومات متسلسلة بالإضافة إلى تفاصيل حول الموارد الضرورية و/أو المتاحة. من المهم ملاحظة أن المرحلة الثالثة هي دليل إرشادي وليست ذات طابع إلزامي. يُشجَّع المعلمون على تصميم تجارب تعليمية موجهة خصيصًا للطلاب الذين أمامهم.