أولاً: الغرض

الغرض من هذه السياسة هو توفير إرشادات لأولياء الأمور والطلاب والموظفين وأفراد المجتمع المهتمين للمشاركة في المراجعة والتحسين المستمرين لبرامج التعليم والمناهج الدراسية في المنطقة التعليمية.

ثانياً: بيان عام للسياسة

يركز المنهج الدراسي لمقاطعة مينيتونكا التعليمية على الممارسات التعليمية التي تهدف إلى تحفيز ودعم جميع الطلاب في سعيهم لتحقيق أعلى مستويات الإنجاز الأكاديمي والشخصي. يهدف منهج مينيتونكا إلى تزويد المعلمين بإطار عمل للوصول إلى التميز العالمي من خلال تحديد التوافق بين المعايير الصارمة ومعايير مستوى الصف الدراسي والاستراتيجيات والموارد التعليمية والتقييمات. ولتحقيق هذه التوقعات العالمية، تلتزم المنطقة التعليمية بعملية مستمرة لمراجعة المنهج وتحسينه. ويجب أن تكون هذه العملية قائمة على الأبحاث ومنهجية، وأن تشمل المشاركة التعاونية للمعلمين والإداريين، إلى جانب مدخلات من أولياء الأمور والطلاب والمجتمع.

ثالثاً: التعاريف

المنهج الدراسي: خطة مكتوبة تتضمن المعايير والمقاييس المرجعية والأسئلة الأساسية وخطة التقييم والموارد والاستراتيجيات التعليمية، بالإضافة إلى توزيع الوقت المخصص للتركيز على المحتوى المراد تدريسه وتحديد وتيرة تدريسه.

التدريس: عملية يقودها المعلم، وتُحوّل المنهج الدراسي المُعدّ بعناية إلى تعلم لدى الطلاب. والتدريس هو عملية تعليم تركز على المعايير بهدف توفير تجارب تعليمية هادفة تمكّن جميع الطلاب من إتقان المحتوى الأكاديمي وتحقيق أهدافهم الشخصية.

التقييمات: مجموعة من الأدوات المستخدمة لجمع معلومات حول أداء الطالب فيما يتعلق بالمعايير التي يتم تدريسها.

التقييم: عملية إصدار أحكام بشأن مستوى فهم الطلاب أو أدائهم.

المعيار: بيان بما سيتمكن الطالب من معرفته وفهمه والقيام به.

المعيار: وصف واضح ومحدد للمعارف أو المهارات التي ينبغي أن يكتسبها الطالب بحلول مرحلة معينة من مسيرته الدراسية.

المواد التعليمية الأساسية: هي الموارد التي تشكل جزءًا من المعايير والمناهج الدراسية المعتمدة في المنطقة التعليمية، والتي وافق عليها مجلس إدارة المدارس لاستخدامها على نطاق المنطقة كوسيلة أساسية لمساعدة الطلاب في تحقيق النتائج التعليمية المتوقعة. وينبغي أن تكون هذه المواد شاملة بما يكفي لتمكين المعلمين من الاعتماد عليها بشكل أساسي في معظم أنشطة التدريس.

المواد الإضافية:

• الموارد التي يتم اختيارها لتكملة المنهج الدراسي وإثرائه و/أو توسيع نطاقه، وتوفير فرص إثرائية لتوسيع نطاق اهتمامات الطلاب والمساهمة في تعلمهم مدى الحياة. ومن الأمثلة على ذلك: مجموعات مكتبات المدارس المحلية، ومجموعات الفيديو الخاصة بالمنطقة التعليمية، وقواعد البيانات المرخصة، ومجموعات مراكز الموارد، والموارد التي يختارها المعلمون للفصول الدراسية الفردية، وقوائم الموارد الخاصة بالطلاب.
   
• ومع ذلك، يجب اختيار جميع المواد التكميلية بهدف دعم المعايير والمناهج الدراسية للمقرر أو الفصل المعني، كما يجب أن تتوافق مع رؤية المنطقة التعليمية وأهدافها وتوقعاتها.
   
• تتوفر باستمرار العديد من المواد القيمة، ويدرك مجلس الإدارة أن الإجراءات المطولة للموافقة على المواد المتجددة قد تكون مرهقة ولا تخدم مصلحة الطلاب في بعض الحالات؛ ولذلك، يسمح المجلس للمعلمين باستخدام المواد التي لم يوافق عليها المجلس بعد، شريطة أن تستوفي جميع معايير اختيار المواد التي وافق عليها المجلس. وإذا كان المقصود من المادة أن تكون قراءة إلزامية لجميع الطلاب في الفصل، فيجب الحصول على موافقة مدير المدرسة. والمواد التي يتم تحديدها واستخدامها على هذا النحو، إذا كان من المقرر استخدامها أكثر من مرة، ستُقدم لاحقًا إلى المدير لتقديمها إلى المشرف، الذي سيبلغ المجلس ويطلب الموافقة على هذه المواد بشكل دوري.
   
• كما يقر المجلس بأن العديد من الموارد القيمة التي تُكمل عملية تعلم الطلاب يمكن العثور عليها على الإنترنت، وفي المجلات الدورية والنشرات، وفي أشكال أخرى غير مطبوعة، ويُسمح للمعلمين ومديري المدارس باستخدام هذه الموارد دون الحاجة إلى الحصول على موافقة المجلس؛ ومع ذلك، يُتوقع تمامًا أن يستخدم المعلمون الذين يلجأون إلى هذه المصادر حكمهم المهني في اختيار المواد. ويُنصح المعلمون بالتشاور مع مدير المدرسة إذا كانت لديهم شكوك حول مدى ملاءمة المادة.

التمايز: العملية التي يستخدمها المعلمون لتخطيط تجارب تعليمية تستجيب بشكل مقصود لاختلافات المتعلمين. حيث تتاح للطلاب فرص للعمل وفقًا لمستويات استعدادهم (المستويات المُقيَّمة من المهارات والمعارف)، وبأشكال وأساليب تعليمية متنوعة يفضلونها، مع تلبية اهتماماتهم من أجل تحقيق أهداف المنهج الدراسي.

الرابع. مجالات المسؤولية

يتحمل مجلس الإدارة، بصفته الجهة الإدارية، المسؤولية عن جميع المعايير والمناهج الدراسية. وسيتضمن نظام تحديد المناهج الدراسية للمنطقة التعليمية، وضمان التميز في تحسين المناهج والبرامج، العناصر التالية:

1. يتولى المدير العام، أو من ينوب عنه، مسؤولية وضع وتنفيذ الإجراءات التي توجه عملية مراجعة وتحسين البرامج التعليمية والمناهج الدراسية. وستعكس هذه الإجراءات الرؤية والخطة الاستراتيجية والممارسات المستندة إلى الأبحاث في مجال تحسين البرامج التعليمية وتطوير المناهج الدراسية. كما يجب أن تتوافق مع سياسات مجلس الإدارة، فضلاً عن القوانين واللوائح الفيدرالية والولائية. يجب على المدير العام تقديم توصيات إلى مجلس الإدارة لاعتماد معايير مينيتونكا، وتحسينات البرامج التعليمية والمناهج الدراسية، والمواد التعليمية.
    
2. يتحمل مديرو المدارس مسؤولية ضمان تنفيذ البرنامج التعليمي والمناهج الدراسية والمواد التعليمية التي اعتمدتها المنطقة التعليمية والالتزام بها. ويجب أن يكونوا أعضاء في اللجنة التي تقدم التوصيات بشأن المعايير والمناهج الدراسية.
    
3. يتولى المعلمون، تحت إشراف مديري المدارس، مسؤولية تنفيذ البرامج التعليمية والمناهج الدراسية والمواد التعليمية التي اعتمدتها المنطقة التعليمية. ويكونون جزءًا من اللجنة التي تقدم التوصيات بشأن المعايير والمناهج الدراسية.
    
4. تُشكَّل اللجان الاستشارية للمنطقة التعليمية بهدف مراجعة التحسينات المقترحة على البرامج التعليمية والمناهج الدراسية والمواد التعليمية، وتقديم الملاحظات بشأنها. ويجب أن تكون اللجان الاستشارية انعكاسًا للمجتمع المحلي، وأن تعكس قدر الإمكان التنوع الموجود في المنطقة التعليمية، وأن تضم أولياء الأمور والمعلمين وموظفي الدعم والطلاب والإداريين وسكان المجتمع المحلي، وفقًا لما يحدده مدير المنطقة التعليمية أو من ينوب عنه.

خامساً: عملية المراجعة وتحسين البرامج

يتمثل الهدف من عملية مراجعة وتحسين العملية التعليمية في الارتقاء بجودة المناهج الدراسية والتدريس، وتعزيز التميز في أداء الطلاب من خلال استخدام أفضل الممارسات التعليمية والمناهج والمواد المتاحة.

تتناول الخطوات التالية دورة تحسين البرامج القائمة على الأبحاث. ويُعد التطوير المهني الفعال عنصراً هاماً في كل خطوة.

1. ستقوم لجان مكونة من المعلمين والإداريين وأولياء الأمور وأفراد المجتمع المحلي بفحص الممارسات الحالية في مينيتونكا، ودراسة نتائج تحصيل طلاب مينيتونكا، ومراجعة استبيانات الموظفين والطلاب.
    
   1. مراجعة رؤية وأهداف المنطقة وأهداف الإدارات.
       
   2. إجراء مراجعة للمناهج الدراسية الحالية والممارسات التعليمية، بما في ذلك مستوى دمج التكنولوجيا.
       
   3. الاطلاع على الدورات/البرامج المتاحة.
       
   4. مراجعة وتحليل أداء طلاب مينيتونكا في الاختبارات المحلية والولائية والوطنية والدولية.
       
   5. مراجعة استبيانات أولياء الأمور والمعلمين والطلاب.
       
2. تقوم اللجان بدراسة الأبحاث والبيانات الخارجية.
    
   1. استعراض الأدبيات المتعلقة بالممارسات المستندة إلى الأبحاث، بما في ذلك الاستخدام الأمثل للتكنولوجيا.
       
   2. مراجعة التقييمات الوطنية والدولية.
       
   3. مراجعة المعايير الحكومية والوطنية والدولية.
       
   4. استعراض المعلومات المتعلقة بتنمية مهارات القراءة والكتابة والدراسة في مجال المحتوى.
       
   5. زيارة البرامج المتميزة في التخصص/البرنامج؛ وحضور المؤتمرات عند الاقتضاء وحيثما أمكن ذلك.
       
3. تقوم اللجنة بوضع توصيات للتحسين ونشرها.
    
   1. تحديد النتائج بناءً على تحليل المعلومات الذي تم إجراؤه في النقطتين (أ) و(ب) أعلاه.
       
   2. وضع توصيات لتحسين البرنامج وترتيبها حسب الأولوية استنادًا إلى النتائج. ويجب أن تتضمن التوصية الكاملة أدلة تثبت استيفاء الشروط التالية:
      • يستوفي المعايير المحلية والولائية والاتحادية،
      • يسهل التنقل بين التخصصات،
      • تقدم تقييمات مفيدة،
      • يسهل تطوير المناهج الدراسية،
      • تفاصيل "التكلفة الإجمالية للملكية"،
      • يقدم دليلاً على إجراء تقييم شامل للبدائل، و
      • تقدم أبحاثًا تشير إلى فعالية هذه الطريقة مع مجموعة واسعة من الطلاب.
         
   3. تقديم التوصيات إلى المدير العام لمراجعتها وعرضها على مجلس إدارة المدرسة لاعتمادها.
       
   4. وضع خطة اتصال مع الأطراف المعنية لضمان التنفيذ.
       
4. يتولى موظفو قسم التدريس والتعلم والمعلمون وضع المعايير الأكاديمية المقترحة لمينيتونكا.
    
   1. وضع معايير مينيتونكا المترابطة للمرحلة التعليمية من رياض الأطفال حتى الصف الثاني عشر، استنادًا إلى مراجعة المعايير الوطنية ومعايير الولاية والخبرات المهنية المحلية.
       
   2. عرض مسودة المعايير في جلسة استماع عامة لمراجعتها.
       
   3. تقديم المسودة النهائية لمعايير مينيتونكا E-12 المترابطة إلى مدير التعليم لتقديمها إلى مجلس الإدارة لاعتمادها.
       
5. يقوم موظفو قسم التدريس والتعلم والمعلمون باختيار المواد التعليمية الأساسية والتكميلية المقترحة. (لمزيد من التفاصيل، انظر السياسة رقم 606، مراجعة المواد التعليمية واختيارها.)
    
   1. يقوم موظفو قسم التدريس والتعلم والمعلمون بإجراء عملية مراجعة واختيار المواد، باستخدام معايير الاختيار المشار إليها في السياسة رقم 606.
       
   2. تُتاح المواد قيد الدراسة للجمهور للاطلاع عليها وإبداء التعليقات عليها.
       
   3. تُقدم التوصية المتعلقة بالمواد إلى المدير العام لتقديمها إلى مجلس الإدارة للموافقة عليها.
       
6. يقوم مدير التعليم، أو مساعد مدير التعليم المكلف من قبله، بالإشراف على عملية تطوير المناهج الدراسية، مستعينًا بإطار العمل الخاص بالمناهج الدراسية من أجل مواءمة المعايير والمقاييس المرجعية والتدريس والتقييمات.
    
   1. وضع المناهج الدراسية أو مراجعتها، والتخطيط لأي مشاريع تجريبية وتقييمات لازمة.
       
   2. وضع جدول زمني للتنفيذ وخطة وتقدير للتكاليف لأي تدريب مطلوب بشأن المواد الجديدة أو الاستراتيجيات التعليمية.
       
7. يقوم مدير التعليم، أو نائب مدير التعليم المكلف بشؤون التعليم، بالإشراف على تنفيذ المناهج والمواد الدراسية المعتمدة.
    
   1. يتحمل المديرون مسؤولية ضمان التنفيذ الناجح للمواد والمناهج المعتمدة والالتزام بها.
       
   2. سيتم قياس التقدم الأكاديمي بعد التنفيذ وتقديم تقرير عنه إلى مجلس الإدارة.
       
   3. تحسين وتعديل الإجراءات بناءً على نتائج قياسات الأداء.

سادساً: دورة تحسين البرامج

سيتم تقييم البرامج و/أو المجالات الدراسية بشكل منهجي باستخدام «عملية تحسين البرامج». ولأغراض التخطيط، سيتم وضع هذه العملية في إطار دورة متعددة السنوات؛ ومع ذلك، قد يتم إجراء تعديلات سنوية وفقًا لما تقتضيه التغييرات التي تفرضها الولاية أو القرارات المحلية.

السابع. تطوير المناهج الدراسية

لكي يكلل تطوير المناهج الدراسية بالنجاح، يجب أن يكون عملاً تعاونياً يستند إلى الخبرة المهنية. وتوفر خطة المناهج الإطار الذي يستند إليه المعلمون في تحديد أساليبهم في تقديم الدروس، بناءً على الاحتياجات المتنوعة للطلاب. ويشمل تطوير المناهج ما يلي:

1. وضع إطار عمل المنهج الدراسي (الصف، المقرر الدراسي).
    
2. التوافق مع معايير مينيتونكا للمرحلة التعليمية من رياض الأطفال حتى الصف الثاني عشر.
    
3. صياغة الأسئلة الأساسية.
    
4. تحديد معايير تقييم المستوى الدراسي/المقرر الدراسي.
    
5. تحديد الاستراتيجيات والموارد التعليمية.
    
6. تحديد إيقاع الكلام من خلال التشديد/النطاق الزمني.