أولاً: الغرض

الغرض من هذه السياسة هو وضع إجراءات لوضع ومراجعة التقييمات التي تهدف إلى قياس مدى الامتثال للمعايير الأكاديمية لولاية مينيسوتا، ومتابعة التقدم الأكاديمي على مدار الوقت، وتزويد خريجي مينيسوتا بالمعلومات المتعلقة بالاستعداد المهني والجامعي.

ثانياً: بيان عام للسياسة

وقد وضعت إدارة التعليم إجراءات يتعين على الطلاب اتباعها لاستيفاء متطلبات التخرج. وتشمل هذه الإجراءات اعتماد أساليب التقييم التي ستُستخدم لقياس أداء الطلاب. وتسعى إدارة التعليم جاهدة إلى تحسين أداء الطلاب في استيفاء متطلبات التخرج بشكل مستمر.

1. يجب أن تتوافق التقييمات مع المعايير وأن توفر معلومات تساعد في تطوير المناهج الدراسية واختيار المواد التعليمية.
    
2. يجب أن تتنوع التقييمات وفقًا للفئة المستهدفة، وأن تقدم صورة شاملة ذات مغزى لكل من الطالب وولي الأمر والمعلم والمستشار والإداري والمجتمع المحلي.
    
3. ينبغي أن تكون التقييمات متعددة الأبعاد وأن توفر، عند الاقتضاء، بيانات عن أنماط التفكير والشعور والتصرف والإدراك المعرفي التي تُستخدم عادةً في عملية التعلم، فضلاً عن مقاييس التحصيل والأداء. وينبغي استخدام مجموعة متنوعة من أدوات التقييم لتقييم التعلم، بما في ذلك التقييمات العامة، وتقييمات الأداء، والتقييمات التي تستخدم التكنولوجيا، وأشكال أخرى من التقييمات التقليدية.
    
4. تُعد التقييمات الطولية المجمعة مفيدة في تحليل البيانات وإعداد التقارير عنها. وتوفر البيانات المقارنة بالمعايير معلومات عن إنجازات الطلاب مقارنةً بالمجموعات الأخرى على مستوى المنطقة التعليمية والولاية والبلد.
    
5. توفر التقييمات معايير مرجعية لقياس مستوى تعلم الطلاب. وينبغي أن تعكس التقييمات تطور الطلاب، وأن تُستخدم في التشخيص وتوجيه مسار التعلم في المستقبل.
    
6. يجب أن توفر عمليات التقييم البيانات اللازمة للامتثال للسياسات والمنح والقوانين والتمويل، وذلك بفعالية وكفاءة.

ثالثاً: التعاريف

1. المعيار الأكاديمي: وصف موجز لتعلم الطالب في مجال محتوى إلزامي أو اختياري.
    
2. التقييمات: مجموعة من الأدوات المستخدمة لجمع المعلومات حول أداء الطالب فيما يتعلق بالمعايير التي تم تدريسها.
    
3. المعيار: وصف واضح ومحدد للمعارف أو المهارات التي ينبغي أن يكتسبها الطالب بحلول مرحلة معينة من مسيرته الدراسية.
    
4. الاستعداد للعمل والالتحاق بالجامعة: لأغراض المساءلة على مستوى الولاية، يعني أن خريج المدرسة الثانوية يمتلك المعرفة والمهارات والكفاءات اللازمة لمتابعة مسار مهني بنجاح، بما في ذلك الحصول على ساعات معتمدة في مرحلة ما بعد الثانوية تؤدي إلى الحصول على درجة علمية أو دبلوم أو شهادة أو مؤهل معترف به في القطاع، فضلاً عن التوظيف. والطلاب المستعدون للعمل والالتحاق بالجامعة قادرون على إكمال الدورات الدراسية المعتمدة بنجاح في كلية أو جامعة مدتها سنتان أو أربع سنوات، أو في أي برنامج معتمد آخر في مرحلة ما بعد الثانوية، دون الحاجة إلى دورات تعويضية.
    
5. الكفاءة الثقافية: لأغراض المساءلة على مستوى الولاية، تعني القدرة والرغبة في التفاعل بفعالية مع أشخاص ينتمون إلى ثقافات ولغات أصلية وخلفيات اجتماعية واقتصادية مختلفة.
    
6. المنهج الدراسي: خطة مكتوبة تتضمن المعايير والمؤشرات المرجعية والأسئلة الأساسية وخطة التقييم والموارد والاستراتيجيات التعليمية، بالإضافة إلى توزيع الوقت المخصص للتركيز على المحتوى المراد تدريسه وتحديد وتيرة تدريسه.
    
7. التفاضل: العملية التي يستخدمها المعلمون لتخطيط تجارب تعليمية تستجيب بشكل مقصود لاحتياجات المتعلمين ونقاط قوتهم. ويُتاح للطلاب فرص للعمل وفقًا لمستويات استعدادهم (المستويات المُقيَّمة من المهارات والمعارف)، وتوجيه اهتماماتهم نحو تحقيق أهداف المنهج الدراسي.
    
8. التقييم: عملية إصدار أحكام بشأن مستوى فهم الطالب أو أدائه.
    
9. التعلم التجريبي: هو التعلم الذي يتيح للطلاب استكشاف المسارات المهنية من خلال فصل دراسي أو مقرر دراسي محدد، أو من خلال تجارب عملية مثل مرافقة الموظفين في أماكن العمل، أو التوجيه، أو ريادة الأعمال، أو التعلم الخدمي، أو العمل التطوعي، أو التدريب الداخلي، أو غير ذلك من الخبرات العملية التعاونية، أو برامج التلمذة الصناعية للشباب، أو العمل.
    
10. التعليم: عملية يقودها المعلم، وتهدف إلى تحويل المنهج الدراسي المُعد جيدًا إلى تعلم فعلي للطلاب. والتعليم هو عملية تدريس تركز على المعايير بهدف توفير تجارب تعليمية هادفة تمكّن جميع الطلاب من إتقان المحتوى الأكاديمي وتحقيق أهدافهم الشخصية.
     
11. الإدراك المعرفي: عملية ذهنية تتمثل في التفكير في كيفية التعلم. وهي استراتيجية يمكن تعليمها للطلاب وتقديم نماذج لها لمساعدتهم على استيعاب محتوى دراسي معقد وصعب.
     
12. المعيار: يعني (1) التوقعات المعتمدة على مستوى الولاية فيما يتعلق بتعلم الطلاب في مجالات اللغة والرياضيات والعلوم والدراسات الاجتماعية والتربية البدنية والفنون، و(2) التوقعات المعتمدة محليًا فيما يتعلق بتعلم الطلاب في مجال الصحة. وهو بيان على مستوى الولاية يحدد ما سيتعلمه الطالب ويفهمه ويكون قادرًا على القيام به.

الرابع. مجالات المسؤولية

1. يتحمل مجلس إدارة المدرسة، بصفته الجهة الإدارية، المسؤولية عن برنامج التعليم والتعلم، ويفوض هذه المسؤولية إلى المدير العام.
    
2. يجب على مدير التعليم، أو من ينوب عنه، وضع المعايير التي يتم بموجبها تقييم أداء الطلاب فيما يتعلق بمعايير المحتوى الأكاديمي والتقييمات الأخرى التي يتم وضعها محليًّا.
    
3. يُتوقع من الموظفين الاستفادة من فرص تطوير المناهج وتطوير قدرات الموظفين بالقدر اللازم لضمان التنفيذ الفعال للمناهج التي اعتمدها مجلس الإدارة، بما في ذلك المعايير الأكاديمية الحكومية واختبارات التقييم التي طورتها المنطقة التعليمية.

خامساً: أهداف برنامج التقييم المستمر

يجب على منطقة مينيتونكا التعليمية تنفيذ برنامج تقييم مستمر يشمل التحصيل والأداء ونقاط القوة في التعلم ضمن التقييمات الصفية، وذلك لتحقيق الأغراض التالية:

1. مساعدة الطلاب في اتخاذ القرارات المتعلقة بمسارات الدراسة، والتعليم المستقبلي، و/أو التخطيط المهني؛
    
2. مساعدة أعضاء هيئة التدريس والإدارة في اتخاذ القرارات التعليمية المتعلقة بما يلي:
    
   1. تحديد وتطوير الدورات والبرامج الخاصة؛
   2. تحليل مكونات المناهج الدراسية وأداء الطلاب؛
   3. تحديد نقاط القوة والضعف لدى الطلاب؛
   4. اختيار الطلاب للالتحاق بالبرامج أو الفصول الدراسية؛
   5. دراسة أداء طلاب المنطقة مقارنةً بالمعايير المحلية والوطنية.
       
3. إطلاع أولياء الأمور والمجتمع المحلي على جوانب أداء الطلاب مقارنة بالمعايير الوطنية والمحلية؛
    
4. الوفاء بالمتطلبات القانونية الخاصة بالتعليم الخاص.
    
   1. سيتم تقييم الطلاب المحالين لإجراء تقييم يهدف إلى تحديد احتياجاتهم في مجال التربية الخاصة من قبل فريق متعدد التخصصات وفقًا لخطة تقييم تم وضعها كجزء من عملية الإحالة، وذلك فقط بعد الحصول على موافقة الوالدين/الأوصياء. وسيقوم الفريق بإجراء تقييم شامل في المجالات التي يشتبه بوجود إعاقة فيها، باستخدام الأدوات والإجراءات المناسبة، وباللغة الأم للشخص إن أمكن، ووفقًا للمعايير المهنية المعترف بها. سيشمل التقييم مراجعة لأداء الطالب، استنادًا إلى الاستراتيجيات التعليمية المحددة المستخدمة في الفصل الدراسي، والأداء في بيئات الروتين اليومي الأخرى، والمعلومات التي يقدمها أولياء الأمور والمعلمون وغيرهم ممن يتعاملون مع الطالب بانتظام.
       
   2. يجب أن تتضمن ملخصات التقييم سبب الإحالة، والأدوات والإجراءات المستخدمة، ونتائج التقييم وتفسيرها، واستعراضًا لأداء الشخص في بيئته الحالية، ومستوى أدائه الحالي، بالإضافة إلى ملخص تقييم الفريق وتوصياته.
       
   3. يجب إجراء تقييم كل ثلاث سنوات على الأقل. ويقوم فريق خطة التعليم الفردي (IEP) بتحديد البيانات الجديدة المطلوبة، إن وجدت، من أجل تحديد استمرار أهلية الطالب للحصول على التعليم الخاص وحاجته إلى تعليم مباشر ومتخصص. ويجوز إجراء التقييم في وقت أقرب إذا طلب الطالب أو الجهة المعنية ذلك، ويجب إجراؤه إذا طلب الوالدان ذلك.
       
5. الوفاء بمتطلبات التخرج على مستوى الولاية والمستوى المحلي.

السادس: الاختبارات الموحدة

1. ستتخذ المنطقة التعليمية جميع الخطوات اللازمة لضمان توافق الاختبارات الموحدة مع المبادئ التوجيهية والإجراءات التي حددها كل ناشر للاختبارات والمنطقة التعليمية.
    
2. يجب إطلاع أولياء الأمور والطلاب، الذين تبلغ أعمارهم ثمانية عشر عامًا أو أكثر، على الغرض من نتائج التقييم والاستخدام المقصود لها، وحقهم في رفض المشاركة في التقييم المعياري، وأي عواقب تنشأ عن المشاركة أو رفض المشاركة في التقييم، والمعلومات المتعلقة بالأشخاص أو الجهات الأخرى المصرح لها بالحصول على نتائج التقييم.
    
3. يتعين على المنطقة التعليمية ضمان إيصال معلومات واضحة ومفيدة حول نتائج التقييم إلى أعضاء هيئة التدريس والإدارة وأولياء الأمور والطلاب والمجتمع المحلي في الوقت المناسب. وسيتم تزويد أولياء الأمور بانتظام بنتائج تقييم إنجازات أطفالهم وقدراتهم، مصحوبة بتفسير مناسب من قبل أعضاء هيئة التدريس والإدارة. كما سيتم إطلاع الطلاب بشكل فردي على نتائج التقييم وتفسيرها، بناءً على طلبهم.
    
   1. سيتم عرض نتائج برنامج التقييم المعياري وتفسيرها أمام مجلس إدارة المدرسة كبند إعلامي. كما سيتم تقديم تقرير كامل عن نتائج برنامج الاختبارات إلى مجلس إدارة المدرسة سنويًّا.
       
      1. يجب أن يتضمن التقرير بيانات متعددة السنوات عن المنطقة التعليمية، مصنفة حسب تقييمات كل صف دراسي.
          
      2. يجب أن يرفق بهذا التقرير تفسير لنتائج الاختبار. ويجب أن يتضمن تفسير نتائج التقييم الأغراض التي صُمم الاختبار من أجلها، وما يهدف الاختبار إلى قياسه، ودرجة الموثوقية والصحة المتوقعة، وأي نقاط ضعف في أداة الاختبار أو مشاكل مرتبطة بإجرائه، بالإضافة إلى أي عوامل أخرى قد تؤثر على فائدة النتائج.
          
   2. سيتم تزويد المدارس الفردية في المنطقة بنتائج التقييم.
      
      عند تفسير النتائج، يجب الأخذ في الاعتبار أن الاختبارات المعيارية واختبارات الأداء هي مؤشرات تقريبية لإنجازات الطلاب أو أدائهم أو نقاط قوتهم في التعلم. فهي بمثابة لقطات زمنية لقدرات الطالب أو تقدمه، وتُستخدم بالاقتران مع مقاييس أخرى.
       
4. سيتم الاحتفاظ بنتائج التقييم ونشرها وفقًا لأحكام القوانين الفيدرالية وقوانين الولاية، فضلاً عن سياسة المنطقة التعليمية، على النحو المبين في السياسة رقم 515: حماية وخصوصية سجلات الطلاب.
    
5. يجب أن تتضمن الدورة الدورية لمراجعة برنامج التقييم في المنطقة تقييم الأدوات المستخدمة بعد مرور عامين على استخدامها، بالإضافة إلى مراجعة شاملة للبرنامج والسياسات كل خمس سنوات.

السابع. معايير تقييم الأداء وفقًا للمعايير الأكاديمية لولاية مينيسوتا

1. المعايير المرجعية
   
   ستستخدم المنطقة التعليمية وموظفوها هذه المعايير المرجعية في وضع التقييمات الرامية إلى قياس المعرفة والمهارات الأكاديمية للطلاب.
    
2. اختبارات المعايير الأكاديمية على مستوى الولاية
    
   1. ستستخدم المنطقة التعليمية الاختبارات الموحدة على مستوى الولاية، التي تم تطويرها استنادًا إلى المعايير الأكاديمية المطلوبة من قبل الولاية وتتماشى معها، وذلك فور توفر هذه الاختبارات، بهدف متابعة تقدم الطلاب نحو الاستعداد للالتحاق بالجامعة أو سوق العمل في إطار المعايير الأكاديمية للولاية.
       
   2. ستقوم إدارة المنطقة التعليمية بإجراء الاختبارات التي أعدتها الولاية، والتي تتوافق مع معايير الولاية، سنويًا لجميع الطلاب في الصفوف من الثالث إلى الثامن وعلى مستوى المدارس الثانوية، وفقًا للإجراءات التي حددتها وزارة التعليم في مينيسوتا، على النحو التالي:
       
      1. اختبارات القراءة والرياضيات التكيفية عبر الكمبيوتر للصفوف من الثالث إلى الثامن؛
          
      2. اختبار القراءة للصف العاشر الثانوي، واختبار الرياضيات للصف الحادي عشر الثانوي، واختبار الكتابة للمرحلة الثانوية، عندما يصبح متاحًا؛ و
          
      3. اختبارات العلوم في صف واحد ضمن الفصول من الثالث إلى الخامس، ومن السادس إلى الثامن، واختبار علوم الحياة ضمن الفصول من التاسع إلى الثاني عشر (ولا يُعد اجتياز اختبارات العلوم في المرحلة الثانوية شرطًا للحصول على الشهادة).
          
   3. ستقوم المنطقة التعليمية بإعداد وإجراء اختبارات محلية في العلوم الاجتماعية، والصحة والتربية البدنية، والفنون، وذلك لتحديد ما إذا كان الطالب قد استوفى المعايير الأكاديمية المطلوبة في هذه المجالات.
       
   4. كما يجوز للمنطقة التعليمية أن تستخدم أداء طالب المدرسة الثانوية في الاختبار الموحد على مستوى الولاية كنسبة مئوية من الدرجة النهائية للطالب في المادة الدراسية، أو أن تدرج درجة الطالب في الاختبار في سجله الأكاديمي.
       
   5. ستقوم إدارة التعليم بتسجيل تقدم الطالب نحو الاستعداد المهني والجامعي في سجله الدراسي الثانوي. بالإضافة إلى ذلك، يجوز لإدارة التعليم أن تدرج إشارة إلى التميز الأكاديمي في شهادات التخرج الثانوية للطلاب المتخرجين الذين يثبتون، وفقًا للمعايير المحددة من قبل مجلس إدارة التعليم، تحقيق إنجازات أكاديمية نموذجية خلال دراستهم الثانوية.

ثامنًا: الإعفاء من متطلبات المنهج الدراسي الصارم

1. عند استلام طلب الطالب الموقع من قبل والديه أو ولي أمره، يتعين على المنطقة التعليمية أن تعلن أن الطالب يستوفي أو يتجاوز معيارًا أكاديميًا محددًا مطلوبًا للتخرج، إذا قررت هيئة إدارة المدرسة أن الطالب:
    
   1. يشارك في برنامج دراسي، بما في ذلك دورة أو برنامج "التسجيل المتقدم" أو "البكالوريا الدولية"؛ أو فرصة تعليمية خارج المنهج الدراسي للمنطقة التعليمية؛ أو برنامج تحضيري معتمد للتوظيف أو التعليم ما بعد الثانوي يكون بنفس درجة الصعوبة أو أكثر صرامة من المعايير الأكاديمية الحكومية أو المحلية المماثلة التي تشترطها المنطقة التعليمية؛
       
   2. سيُحرم الطالب من المشاركة في المنهج الدراسي الصارم أو فرصة التعلم أو برنامج التدريب المهني أو التعليم ما بعد الثانوي إذا طُلب منه تحقيق المعيار الأكاديمي المطلوب للإعفاء؛ و
       
   3. يستوفي بشكل مرضٍ متطلبات المنهج الدراسي الصارم، أو فرصة التعلم، أو برنامج التدريب المهني التمهيدي، أو برنامج التعليم ما بعد الثانوي.
       
2. كما يجوز لمجلس إدارة المدرسة أن يحدد رسمياً حالات أخرى يُعلن فيها أن الطالب يستوفي أو يتجاوز معياراً أكاديمياً معيناً تشترطه المدرسة للتخرج بموجب هذا البند.
    
3. لا يُطلب من الطالب الذي يكمل بنجاح دورة أو برنامجًا من خيارات الالتحاق بالتعليم العالي، أو دورة أو برنامجًا من برامج المستوى المتقدم أو البكالوريا الدولية، أن يستوفي المتطلبات الأخرى للمعايير الأكاديمية المرتبطة بتلك الدورة الدراسية الصارمة المحددة.