القسم 504 من قانون إعادة التأهيل لعام 1973 هو قانون فيدرالي للحقوق المدنية مصمم لحماية حقوق الأفراد ذوي الإعاقة. عندما يعاني الطالب من إعاقة عقلية أو جسدية تحد من نشاط حياتي رئيسي، فإن المنطقة التعليمية مطالبة بتحقيق تكافؤ الفرص للطالب لمنع التمييز وتوفير إمكانية الوصول مثل أقرانه العاديين. إن الطالب الذي يعاني من إعاقة عقلية و/أو جسدية ويتقدم في المدرسة دون تعديلات و/أو ترتيبات تيسيرية، أو مع وجود تعديلات و/أو ترتيبات تيسيرية متاحة لكل طالب، يكون مؤهلاً للحصول على الحماية من التمييز بموجب المادة 504، ولكن لن يكون لديه خطة مكتوبة 504.

بالنسبة للطلبة الذين تؤثر احتياجاتهم الطبية المستمرة أو طويلة الأجل على الأنشطة والوظائف اليومية (مثل المشاركة في فصل التربية البدنية أو تلقي تسهيلات خاصة في الكافتيريا)، ستوثق خطة 504 التسهيلات التعليمية والسلوكية والبيئية اللازمة في بيئة المدرسة. بالنسبة للطلاب الذين يحتاجون إلى الخدمات الطبية التي تقدمها ممرضة المبنى أو أي موظف مدرسي مدرب آخر (مثل إعطاء الأدوية أو فحوصات الأنسولين)، أو الذين لديهم احتياجات طبية قصيرة الأجل، ستوثق الخطة الصحية الفردية الحالة الطبية للطالب والإجراءات المحددة التي سيتخذها مكتب الصحة أو موظفو المدرسة. سيكون لدى بعض الطلاب خطة 504 وخطة صحية على حد سواء.

يتلقى الطلاب الحاصلون على برنامج التعليم الفردي IEP خطة تعليمية فردية مدعومة بموظفين وتعليمات إضافية. توفر 504s تغييرات في البرنامج داخل التعليم العام لتوفير فرص متساوية في الوصول، ولكنها لا توفر خدمات أو مزايا إضافية.

قد تشمل مؤشرات الأهلية على سبيل المثال لا الحصر:

• الأعطال المتكررة
• الإحالات التأديبية المتكررة
• المخاوف الطبية
• نقص الانتباه المحتمل
• الإحالات السابقة إلى التعليم الخاص (إذا لم يكن الطالب مؤهلاً)
• الفصل من التعليم الخاص
• العودة من المستشفيات أو أماكن المرضى الداخليين (خاصة مرافق الطب النفسي)
• عدم نجاح التعديلات غير الرسمية في الفصول الدراسية
• الرسوب في الاختبارات على مستوى الولاية

قد تشمل مؤشرات الأهلية على سبيل المثال لا الحصر:

• هل يختلف أداء الطالب الأكاديمي و/أو السلوكي بشكل كبير عن أقرانه العاديين؟
• هل يحتاج الطالب باستمرار إلى وقت أطول من أقرانه لإكمال الواجبات أو الاختبارات؟
• هل يحتاج الطالب باستمرار إلى إجراء تغييرات جوهرية على طريقة تقديم المقرر الدراسي القياسية أو محتواه أو تقييمه؟
• هل يُظهر الطالب باستمرار صعوبات في التخطيط والتنظيم، بما يتجاوز ما هو مناسب ومتوقع من الناحية النمائية بالنسبة لعمره؟
• هل أظهر الطالب انحدارًا مستمرًا في التقدم الأكاديمي؟
• هل أظهر الطالب نمطًا ثابتًا من السلوكيات السلبية؟

عند كتابة خطة الترتيبات التيسيرية 504، يجب على الفريق النظر في الترتيبات التيسيرية أو الخدمات التي توفر للطالب تعليماً مناسباً مخصصاً للطالب ويلبي احتياجاته بشكل مناسب كما يلبي احتياجات الطلاب غير المعاقين في بيئة أقل تقييداً. قد يكون هناك أكثر من وسيلة تيسيرية مناسبة متاحة. سينظر الفريق في الترتيبات التيسيرية المتاحة التي تلبي احتياجات الطالب الفردية على أفضل وجه.

ملحوظة: الترتيبات التيسيرية هي تعديل في التعليم العام أو الموضع التعليمي العام الذي يمكّن المتعلم من الحصول على فرص متساوية للاستفادة من البرنامج التعليمي العام. لا تؤدي التسهيلات إلى تغيير أو خفض المستوى الذي يتم تدريسه.

يخضع الطلاب الذين لديهم خطط 504 لسياسة الانضباط في منطقة مينيتونكا التعليمية (506). إذا تم النظر في إيقاف طالب لديه خطة 504 عن الدراسة، فيجب استشارة منسق 504. إذا وصل الطالب إلى 10 أيام تراكمية من الإيقاف أو إذا تم إيقافه لمدة 10 أيام متتالية، فيجب عقد اجتماع تحديد المظاهر مع فريق 504. يجب دعوة منسق المنطقة 504. إذا تمت التوصية بنقل الطالب الذي لديه خطة 504 للنقل الإداري أو الطرد، فيجب عقد اجتماع تحديد المظاهر مع الفريق بحلول اليوم الخامس من الإيقاف. يجب دعوة منسق المنطقة 504.

للتأهل للإصابة بعجز مؤقت، يجب أن يستمر العجز لأكثر من ستة أشهر ويجب أن يحد من الأنشطة الحياتية بنفس القدر الذي قد يحد من الأنشطة الحياتية مثل أي حالة مؤهلة أخرى. قد تشمل الأمثلة علاج السرطان أو التعافي من حروق كبيرة. إذا استعاد الطالب وظيفته بمستويات ما قبل الإصابة أو المرض، يمكن إيقاف الخطة.

يجب على أولياء الأمور الذين لديهم مخاوف بشأن تقييم طالبهم أو خطة 504 التحدث أولاً مع منسق المدرسة 504 و/أو مدير المدرسة. للحصول على مزيد من المعلومات حول عملية التظلم 504، راجع الضمانات الإجرائية/إشعار حقوق الوالدين.

قد يكون الطلاب الذين يحتاجون إلى تسهيلات في الاختبارات اليومية في الفصول الدراسية مؤهلين للحصول على تسهيلات مماثلة في الاختبارات الموحدة. بالنسبة لاختبارات الولاية والمقاطعة، سيتم اتخاذ هذه القرارات من قبل موظفي المبنى.

بالنسبة للاختبارات الموحدة التي تديرها كيانات خارجية (ACT، SAT، SAT، AP، إلخ)، فإن قرار توفير التسهيلات هو مسؤولية شركات الاختبار وحدها؛ ولا تقدم المقاطعة أي تمثيل بشأن هذه التسهيلات. يجب أن يكون الطلاب قادرين على تقديم وثائق عن إعاقتهم وإثبات تاريخ احتياجهم إلى تسهيلات مماثلة للاختبار وتلقيها في فصولهم الأكاديمية السابقة وخبرات إجراء الاختبارات. راجع المواقع الإلكترونية لمجلس الكلية أو ACT للحصول على مزيد من المعلومات المحددة حول سياسات اختبار الإعاقة.