هذه الوثيقة بمثابة خطة نظام التعليم الخاص الكلي للمدارس العامة في مينيتونكا وفقا للقاعدة 3525.1100 من ولاية مينيسوتا. وتشمل هذه الخطة أيضا ضمان الامتثال للمتطلبات الاتحادية المتعلقة بمسؤوليات التعليم الخاص بالمقاطعات الواردة في قانون الولايات المتحدة، الباب 20، الفصل 33، المواد 1400 وما يليها، وقانون اللوائح الاتحادية، الباب 34، الجزء 300.

تحميل الخطة

• الجزء جيم الضمانات الإجرائية (الولادة - 2 سنة)
• الجزء باء - الضمانات الإجرائية (الأعمار 3-21)

تتطلب لوائح IDEA وقوانين ولاية مينيسوتا أن تنفذ المناطق التعليمية سياسات وإجراءات لضمان تحديد جميع الأطفال ذوي الإعاقة ، بما في ذلك الأطفال الذين يشتبه في أنهم أطفال ذوو إعاقة ، وتحديد موقعهم وتقييمهم. 

من أجل الحصول على خدمات التعليم الخاص ، يجب إكمال تقييم أولي للتعليم الخاص ويجب أن يفي الطفل بالمعايير الفيدرالية ومعايير الولاية لواحدة على الأقل من فئات الإعاقة ال 13 وأن يثبت الحاجة إلى خدمات التعليم الخاص. يجوز لأحد الوالدين أو المدرسة طلب تقييم التعليم الخاص. يجب على أحد الوالدين تقديم موافقة خطية قبل إجراء تقييم أولي للتعليم الخاص.  لدى المنطقة 30 يوما دراسيا من تاريخ موافقة ولي الأمر على إكمال التقييم.  

بمجرد الانتهاء من التقييم ، هناك اجتماع للوالدين لمناقشة النتائج والأهلية للحصول على الخدمات.  سيكون الطالب إما مؤهلا للحصول على خدمات التعليم الخاص بناء على إعاقته وتأثيره على تعلمه ، أو في بعض الأحيان لا يستوفي الطالب الأهلية.  هناك 13 فئة إعاقة يمكن بموجبها العثور على الطفل مؤهلا للحصول على خدمات التعليم الخاص ويتم تحديد متطلبات التأهل تحت كل فئة من قبل IDEA.  تشمل فئات الإعاقة: اضطرابات طيف التوحد (ASD) ، ضعاف البصر المكفوفين (BVI) ، الصم المكفوفين (DB) ، الصم وضعاف السمع (DHH) ، الإعاقات المعرفية التنموية (DCD) ، تأخر النمو (DD) [الولادة - 2 سنوات و 3-6 سنوات] ، الاضطرابات العاطفية أو السلوكية (EBD) ، الإعاقات الصحية الأخرى (OHD) ، ضعاف جسديا (PI) ، ضعاف الضرب الشديد (SMI) ، صعوبات التعلم المحددة (SLD) ، وضعف النطق أو اللغة (SP) ، وإصابات الدماغ الرضحية (TBI). وضعت وزارة التعليم في مينيسوتا معايير التأهيل.  إذا تم العثور على طالب مؤهل لتلقي الخدمات ، فإن الخطوة التالية هي تطوير تعليم متخصص ، والذي يسمى برنامج التعليم الفردي أو IEP.  يجب على أحد الوالدين أو الوصي إعطاء موافقة خطية من أجل المضي قدما في خدمات التعليم الخاص الأولية لطفلهم. يمكن العثور على ما يمكن توقعه وكيفية التحضير لاجتماع IEP أدناه. 

تم تطوير برنامج التعليم الفردي ، أو IEP ، للطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 3-21 عاما والمؤهلين للحصول على خدمات التعليم الخاص (الطلاب المؤهلون من الولادة - 2 سنة لديهم خطة خدمة الأسرة الفردية ، أو IFSP).  يحدد IEP فئة / فئات الإعاقة المؤهلة للطالب واحتياجاته بالإضافة إلى الخدمات والدعم الذي سيتم توفيره للطالب لإحراز تقدم في الأهداف التعليمية. 

وتشمل المكونات المحددة لبرنامج IEP ما يلي:

1. المستويات الحالية للتحصيل الدراسي والأداء الوظيفي (PLAAFP):
وصف للقدرات الأكاديمية والوظيفية الحالية للطفل، بما في ذلك نقاط القوة والضعف.  سيصف PLAAFP تأثير إعاقة الطفل على المشاركة والتقدم في المناهج الدراسية العامة.  بالنسبة لطلاب المرحلة الثانوية ، سيصف PLAAFP أيضا مستوى الأداء الحالي للطالب في كل مجال من المجالات الانتقالية للتخطيط بعد المرحلة الثانوية والتوظيف ومهارات المعيشة المستقلة.

2. الأهداف والغايات
تحدد أهداف IEP المهارات الأكاديمية و / أو الوظيفية التي تتوافق مع مجال (مجالات) الحاجة المحددة للطالب والتي يمكن للطالب إنجازها بشكل معقول في غضون عام واحد. يتم تقسيم الأهداف بشكل أكبر إلى معايير محددة أو أهداف قصيرة الأجل.  عدد وطبيعة أهداف وغايات IEP محددة للاحتياجات الفريدة لكل طالب.  وسيشير هذا القسم أيضا إلى كيفية قياس التقدم المحرز نحو تحقيق أهداف وغايات برنامج التعليم في حالات الطوارئ.

3. خدمات التربية الخاصة والخدمات ذات الصلة
سيقوم IEP بإدراج التعليم الخاص المحدد والخدمات ذات الصلة بما في ذلك تاريخ البدء وتكرار الخدمة والدقائق لكل جلسة والموقع ومدة الخدمة.  عدد وطبيعة الخدمات خاصة بالاحتياجات الفريدة لكل طالب.

4. التسهيلات والتعديلات
سيحدد IEP تسهيلات محددة (التغييرات في كيفية وصول الطالب إلى المحتوى الأكاديمي أو الوظيفي) و / أو التعديلات (التغييرات في المناهج الدراسية والمواد و / أو المعيار) التي يتم توفيرها للطالب.  هذه التسهيلات و / أو التعديلات خاصة بالاحتياجات الفريدة للطالب وقد تشمل تغييرات في التعليم والمعدات والتوقعات والاختبارات.

5. وثائق إضافية
قد تكون هناك مستندات أخرى مصاحبة ل IEP ، مثل خطة دعم السلوك الإيجابي أو خطة الصحة الفردية.  ويشار إلى هذه الخطط في قسم أماكن الإقامة في IEP.

6. الأعضاء المطلوبون في فريق IEP
يتكون فريق IEP من والدي الطالب ، ومدير حالة الطالب (عادة ما يكون معلما للتعليم الخاص) ، ومعلما واحدا على الأقل للتعليم العام (إذا شارك الطالب في التعليم العام) ، ومعينا إداريا (يسمى أيضا ممثلا للوكالة ، وهو مؤهل لتوفير أو الإشراف على توفير تعليمات مصممة خصيصا لتلبية الاحتياجات الفريدة للطلاب ذوي الإعاقة ، على دراية بالمنهج العام ، وعلى دراية بتوافر موارد المنطقة) ، وفرد مرخص له في فئة إعاقة الطالب (الذي قد يكون أيضا مدير الحالة). يجب دعوة الطلاب الذين تبلغ أعمارهم 14 عاما أو أكثر لحضور اجتماعات IEP ولكن لا يطلب منهم الحضور.

• التحضير لاجتماع IEP
• التحضير لاجتماع أولي لبرنامج IEP
• يمكن العثور على مزيد من المعلومات حول IEPs هنا.

الطفولة المبكرة إلى رياض الأطفال - مارس - مايو
في أبريل ومايو ، ستتاح الفرصة لكل عائلة لديها طالب في ECSE ستنتقل إلى رياض الأطفال في الخريف لحضور اجتماع "الانتقال إلى رياض الأطفال". خلال هذا الاجتماع ، ستجتمع الأسرة ومدير الحالة ومقدمو الخدمات ذات الصلة (حسب الضرورة) وممثلون عن المدرسة الابتدائية المعينة (بما في ذلك عادة الإدارة ومعلم التربية الخاصة ورياض الأطفال أو معلم RSK) لمناقشة احتياجات الطالب وكيف يبدو اليوم النموذجي في رياض الأطفال. بالإضافة إلى ذلك ، يتم قضاء الوقت في مناقشة الاختلافات في خدمات التعليم الخاص بين ECSE ورياض الأطفال وكيف سيتم تقديم هذه الخدمات في المدرسة الابتدائية. نظرا لاستضافة هذه الاجتماعات افتراضيا ، تتاح للعائلات الفرصة للقيام بجولة في المدرسة خلال المنزل المفتوح و / أو من خلال التواصل مع مدير المبنى لتحديد موعد لجولة منفصلة وأكثر خصوصية ، خلال فصل الصيف. 

من المرحلة الابتدائية إلى المرحلة المتوسطة - مارس
في فبراير ومارس ، سيكون لكل طالب في الصف 5th مع IEP اجتماع انتقالي تناقش فيه الأسرة ومدير الحالة وممثل المدرسة المتوسطة احتياجات الطالب وما هي الخدمات التي ستبدو في المدرسة المتوسطة.  ستتاح للطلاب الفرصة لزيارة المدرسة خلال فصل الصيف وحدث العودة إلى المدرسة لكل مبنى قبل بداية العام.

من المرحلة المتوسطة إلى المدرسة الثانوية
في فبراير ومارس ، سيكون لكل طالب في الصف 8th مع IEP اجتماع انتقالي تناقش فيه الأسرة ومدير الحالة وممثل المدرسة الثانوية احتياجات الطالب وما هي الخدمات التي ستبدو في المدرسة الثانوية.

من المدرسة الثانوية إلى المرحلة الانتقالية
في مارس ، سيقوم مديرو الحالات في المدارس الثانوية بإكمال نموذج القبول عبر الإنترنت للطلاب الذين ينتقلون إلى SAIL في الخريف المقبل.  سيتواصل ممثلو SAIL مع كل عائلة لتحديد موعد لجولة شخصية في المنشأة ومناقشة العام الدراسي المقبل.  بحلول نهاية العام الدراسي ، سيقوم ممثلو SAIL بتحديد موعد لاجتماع القبول مع العائلات الذي سيحدث في أغسطس.  وسيستعرض اجتماع المتلقي التقدم المحرز ويسمح بالتخطيط للعام الدراسي المقبل. سيقوم مديرو الحالات في المدارس الثانوية بدعوة ممثلي SAIL إلى اجتماع IEP السنوي للطالب في وقت مبكر من السنة الإعدادية لبدء التخطيط للانتقال إلى SAIL.  

تتطلب IDEA أن يتم تعليم جميع الطلاب ذوي الإعاقة في بيئتهم الأقل تقييدا.  وهذا يعني أنه ينبغي تعليم الأطفال المعوقين مع الأطفال غير المعوقين إلى أقصى حد ممكن، وأن الفصول الخاصة، أو التعليم المنفصل، أو أي إزالة أخرى من بيئة التعليم العادي لا تحدث إلا إذا كانت طبيعة الإعاقة وشدتها بحيث لا يمكن تحقيق التعليم في الفصول العادية باستخدام الوسائل والخدمات التكميلية على نحو مرض.  

لتلبية هذا الشرط وتلبية الاحتياجات المحددة للطلاب الفرديين ، تقدم المنطقة سلسلة متصلة من الخدمات.  تستخدم المصطلحات التالية لوصف الإعدادات الأكثر شيوعا للطلاب الذين يتلقون خدمات التعليم الخاص. 

• الإعداد 1: يقضي الطلاب معظم يومهم الدراسي في بيئة التعليم العادية.  يتلقى الطالب التعليم الخاص والخدمات ذات الصلة خارج إطار التعليم العام أقل من 21٪ من اليوم الدراسي. 
• الإعداد 2: يتلقى الطالب التربية الخاصة والخدمات ذات الصلة خارج إطار التعليم العام بنسبة 21٪ على الأقل من اليوم الدراسي وما لا يزيد عن 60٪ من اليوم الدراسي. 
• الإعداد 3: يتلقى الطالب التعليم الخاص والخدمات ذات الصلة خارج بيئة التعليم العام أكثر من 60٪ من اليوم الدراسي.  

يستفيد بعض الطلاب الذين يتلقون خدمات التعليم الخاص من التنسيب في برامج محددة يتلقون فيها تعليما متخصصا في مجموعات صغيرة يقدمه فريق أساسي من المعلمين وموظفي الدعم.  يتم تحديد التنسيب في هذه البرامج حسب الحاجة والأهلية.  ويرد أدناه وصف للبرامج المحددة التي تقدمها المقاطعة.

برنامج أطلس (الموجود في مينيواشتا و MMW و MHS):
يركز هذا البرنامج على مساعدة الطلاب على تطوير مهارات المعيشة المستقلة مدى الحياة ، ومهارات الاتصال ، والتنظيم الاجتماعي والسلوكي من أجل أن يكونوا أعضاء منتجين في مدرستهم ومجتمعهم.

برنامج المرساة (الموجود في MME و MHS):
يركز هذا البرنامج على مساعدة الطلاب في السعي لتحقيق أعلى مستويات التحصيل الأكاديمي والشخصي من خلال توفير التعليم والممارسة في المهارات المتأخرة في بيئة هادئة وهادئة محاطة بموظفين داعمين قبل المغامرة في بيئة التعليم العام.

برنامج الجسر (يقع في سينيك هايتس و MME و MHS):
يركز هذا البرنامج على مساعدة الطلاب على تطوير المهارات الاجتماعية ومهارات الدفاع عن الذات والتنظيم العاطفي والسلوكي.

برنامج هاربور (يقع في كلير سبرينغز وإكسلسيور و MMW و MHS)
يركز هذا البرنامج على مساعدة الطلاب على تعلم مهارات المعيشة المستقلة مدى الحياة ليكونوا أعضاء منتجين في مدرستهم ومجتمعهم.

برنامج SAIL الانتقالي (للأعمار من 18 إلى 21 عاما)
يركز هذا البرنامج على مساعدة الطلاب في التحضير للنجاح في حياة البالغين من خلال التركيز على نتائج الانتقال التي حددها الطلاب والفريق. هذا البرنامج فريد من نوعه من حيث أنه يركز على بناء المهارات للمساعدة في الانتقال إلى الحياة بعد المدرسة العامة.

السنة الدراسية الموسعة (ESY) هي مصطلح للتعليم الخاص والخدمات ذات الصلة المقدمة خلال فترات الراحة الممتدة من المدرسة (عادة خلال فصل الصيف) للطلاب الذين حدد فريق IEP أهليتهم بناء على جمع البيانات. 

يمكن للطالب التأهل للحصول على ESY بثلاث طرق: 

1.  الانحدار / الاسترداد: يتأهل الطالب ل ESY إذا كان هناك تراجع كبير موثق للمهارات أو المعرفة المكتسبة من مستوى أداء الطالب على هدف سنوي واحد على الأقل يتطلب أكثر من طول فترة الاستراحة في التعليم لاسترداد مستوى الأداء.  
2. الاكتفاء الذاتي: يتأهل الطالب للحصول على ESY عندما يتلقى تعليما في المهارات الوظيفية ، ولديه مهارات وظيفية محددة في IEP الحالي ، ولا يحرز تقدما معقولا نحو الاكتفاء الذاتي.  قد تشمل هذه المهارات الوظيفية المساعدة الذاتية الأساسية (المرحاض ، والتغذية ، وارتداء الملابس) ، وتطوير علاقات مستقرة مع الأقران والبالغين ، والكفاءة الأكاديمية الوظيفية (مهارات القراءة والكتابة الأساسية ، ومفاهيم الوقت والمال ، والعلاقات العددية أو الزمنية) ، والتواصل الأساسي ، والتنقل البدني ، والتحكم في العضلات ، والنظافة الشخصية ، والتحكم في الدوافع.  
3. الحاجة الفريدة: يتأهل الطالب للحصول على ESY إذا قرر الفريق أنه نظرا للحاجة الفريدة للطالب ، فإن خدمات ESY ضرورية لضمان حصول الطالب على تعليم عام مجاني مناسب (FAPE).  

يتطلب Federal وقانون الولاية أن تطلب جميع مدارس مينيسوتا العامة الدفع مقابل الخدمات المتعلقة بالصحة IEP من شركات التأمين الصحي العامة والخاصة. تعويض الطرف الثالث هو عملية طلب السداد للخدمات الصحية المتعلقة ب IEP أو IFSP مثل:

• العلاج الطبيعي
• العلاج الوظيفي
• أمراض النطق واللغة / السمعيات
• التمريض
• خدمات المساعدة في العناية الشخصية / الخدمة شبه المهنية في بيئة المدرسة
• الصحة النفسية
• معدات التكنولوجيا المساعدة (الطبية)
• النقل المتخصص

سيتم الاتصال بأولياء الأمور / أولياء أمور الطلاب ذوي الاحتياجات الصحية ذات الاحتياجات المتعلقة بالصحة على IEPs الخاصة بهم من قبل ممثل المقاطعة فيما يتعلق بسداد الطرف الثالث. .  يتم توفير تعويض الطرف الثالث من خلال خطط الرعاية الصحية في مينيسوتا (MHCP).  يتم تضمين الإذن بمشاركة بيانات هذا البرنامج مع إدارة الخدمات الإنسانية في طلب المساعدة الطبية ويتم تضمين مزيد من المعلومات في الضمانات الإجرائية المقدمة في وقت IEP.   لا يمكن استخدام التمويل الذي تتلقاه المقاطعة لهذا البرنامج إلا للطلاب الذين لديهم خدمات تعليمية خاصة.

معلومات تأمين الوالدين:

• لا يتم فرض رسوم على أولياء الأمور على أي حال إذا شارك طلابهم في هذا البرنامج
• لا يؤثر سداد الطرف الثالث على رسوم الوالدين في TEFRA أو أي خدمات أخرى مغطاة من MHCP
• لا تحتسب مدفوعات MHCP للخدمات المتعلقة بالصحة IEP من حدود التفويض المسبق لخدمات الرعاية المنزلية ، ولا تؤثر على حدود الإعفاء (CADI أو CAC أو TBI أو DD) أو الخدمات الأخرى المغطاة ولا تحتسب ضمن حدود الخدمة أو العتبات.
• يمكن للوالدين (أولياء الأمور) / الأوصياء إلغاء الاشتراك في هذا البرنامج ولا يؤثر على أي خدمات تعليم خاص لأطفالهم. 
• لا يدفع التأمين الصحي الخاص عادة مقابل أي خدمات متعلقة بالمدرسة ولا يوجد أي تأثير على التأمين الصحي الخاص عندما يكون الطلاب جزءا من برنامج السداد الخاص بالطرف الثالث. 

المختصرات

يتم تضمين المختصرات الشائعة والاختصارات في الجدول أدناه.  للحصول على قائمة كاملة بالمصطلحات، انقر على هذا الرابط.

حيث

الموارد الأولية

• قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة (IDEA)
• الباب 504 
• عملية مينيتونكا 504 
• الأسئلة المتداولة

موارد IEP إضافية

• شرح أجزاء من IEP 
• التحضير لاجتماع IEP 
• التحضير لاجتماع أولي لبرنامج IEP

دعم الوالدين وموارد المجتمع

• ذا آرك مينيسوتا
  952-920-0855
  https://arcminnesota.org/contact-us/
• الوعي بنقص الانتباه في ولاية مينيسوتا
  https://adaminc.org/
• جمعية التوحد في مينيسوتا
  651-647-1083
  https://ausm.org/contact/
• جمعية متلازمة داون في مينيسوتا
  651-603-0720
  https://dsamn.org/
• فريزر
  612-861-1688
  https://www.fraser.org/
• مسرح جيجي
  952-926-3660
  https://gigisplayhouse.org/twincities/
• مركز باسر
  952-838-9000
  https://www.pacer.org/

موارد الصحة النفسية

• دليل مينيتونكا للرفاه (يتضمن موارد الصحة العقلية)
• موارد الرفاه في مينيتونكا

الموارد الإضافية

• الرياضة الموحدة.
  برنامج ينضم إلى الأشخاص ذوي الإعاقات الذهنية وغير المعاقين في نفس الفريق ، مستوحى من مبدأ بسيط: اللعب معا هو طريق سريع للصداقة والتفاهم.
• الأندية الموحدة.
  تساعد النوادي الموحدة الطلاب ذوي الإعاقات الذهنية وغير المعاقين على تطوير علاقات ذات مغزى ، وتساعد على نشر القبول وضمان شعور الجميع بأنهم مشمولون ومرحب بهم في مدرستهم.
• الأولمبياد الخاص مينيسوتا.
  يقدم للأطفال والبالغين ذوي الإعاقات الذهنية التدريب الرياضي على مدار السنة والمنافسة. من خلال برامج الأولمبياد الخاص الرياضية والصحية والقيادية، يحول الأشخاص ذوو الإعاقات الذهنية أنفسهم ومجتمعاتهم والعالم.

يتطلب قانون مينيسوتا من كل منطقة تعليمية في الولاية أن يكون لديها مجلس استشاري للتعليم الخاص (SEAC). وفيما يلي ما يقوله النظام الأساسي:

125 ألف-24 المجالس الاستشارية للوالدين

ومن أجل زيادة مشاركة آباء الأطفال المعوقين في صنع السياسات واتخاذ القرارات في المقاطعات، يجب أن يكون لدى المناطق التعليمية مجلس استشاري للتعليم الخاص يدمج في خطة نظام التعليم الخاص في المقاطعة.

1. ويجوز إنشاء هذا المجلس الاستشاري إما لكل مقاطعة على حدة أو بالتعاون مع مقاطعات أخرى أعضاء في نفس تعاونية التعليم الخاص.
2. يجوز للمقاطعة إنشاء هذا المجلس كمجموعة فرعية من مجلس أو مجلس أو لجنة قائمة.
3. يجب أن يكون نصف أعضاء المجلس المعينين على الأقل من أولياء أمور الطلاب ذوي الإعاقة. عندما تقع مدرسة غير حكومية في المقاطعة ، يجب أن يضم المجلس عضوا واحدا على الأقل من والد طالب مدرسة غير حكومية ذي إعاقة ، أو موظف في مدرسة غير حكومية إذا لم يكن أحد الوالدين لطالب مدرسة غير حكومية ذي إعاقة متاحا للخدمة. يجب أن يجتمع كل مجلس محلي مرة واحدة على الأقل كل عام. ويحدد محليا عدد الأعضاء وتواتر الاجتماعات والإجراءات التشغيلية.

• أعضاء SEAC

تشجع مدارس مينيتونكا العامة على استخدام مناهج إيجابية للتدخلات السلوكية لجميع الطلاب. عندما يتم استخدام الإجراءات التقييدية في حالة طوارئ مع أي طالب ، ستلتزم المنطقة التعليمية بمعايير ومتطلبات قانون مينيسوتا § 125A.094: الإجراءات التقييدية للأطفال ذوي الإعاقة. تحدد هذه الخطة على وجه التحديد قائمة الإجراءات التقييدية التي تعتزم المدرسة استخدامها في حالة الطوارئ ، وكيف ستقوم المدرسة بمراقبة ومراجعة استخدام الإجراءات التقييدية ، ومتطلبات التوثيق ؛ عقد لجنة للإشراف على المقاطعة؛ ومتطلبات تدريب الموظفين.

• خطة الإجراءات التقييدية

تطلب الدولة من جميع المناطق التعليمية توفير خدمات التعليم الخاص للطلاب ذوي الإعاقة الذين يذهبون إلى المدارس غير الحكومية داخل حدود المنطقة التعليمية. الخدمات الأخرى لطلاب المدارس غير الحكومية هي خدمات التمريض للطلاب في الصفوف من K إلى 12 وخدمات التوجيه والإرشاد لطلاب المرحلة الثانوية (الصفوف من 7 إلى 12). يجب على المقاطعات تحديد الطلاب الذين يحتمل أن يكونوا مؤهلين للحصول على خدمات التعليم الخاص ، وبمجرد تحديدهم ، يجب أن تقدم للآباء خطة للخدمات. يجوز لمنطقة المدارس العامة توفير تعليمات وخدمات التعليم الخاص في مبنى المدرسة غير العامة أو المدرسة العامة أو في موقع محايد بخلاف المدرسة غير العامة. تحدد منطقة المدارس العامة الموقع، طالبا تلو الآخر.